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  匿名 最佳答案

  幼兒園冬天環(huán)境應體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的思想幼兒的知識面狹窄，生活經(jīng)驗不夠豐富，他們往往善于使用已有經(jīng)驗去理解未知的事物。這就決定了幼兒園的教搜索育活動源于幼兒生活。由此看來幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設，應從“促進幼兒發(fā)展”著眼，積極創(chuàng)設環(huán)境，這是創(chuàng)設環(huán)境的出發(fā)點和落腳點。我們可以通過觀察，提供有關冬天的情景和材料，了解幼兒的興趣和需要，為創(chuàng)設適合幼兒需求的冬天環(huán)境做基礎。例如，我在給中班班上“冬天來了”的主題活動時，上到怎樣取暖時，有一位幼兒說“我有手套，是媽媽買的，戴起來可暖和了?！绷硪挥變航又f：“我媽媽也給我買了，手套上有Kitty，我很喜歡?！币粋€接一個的說起了保暖工具。于是，我給幼兒投放了各種保暖用具模型、繪畫成品，引導幼兒觀察成品的顏色、花紋、特點等，激起幼兒強烈的探索欲望；然后，投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、膠帶、彩筆、布等，供幼兒制作自己喜歡的保暖用具。最后，將幼兒的一件件保暖用具成品布置成“可愛保暖用具”主題墻飾，使幼兒親自參與冬天主題墻飾的布置，使幼兒真正成為幼兒園環(huán)境布置的主人。又如，在冬天的一個上午，我們幼兒園到操場做早操，發(fā)現(xiàn)有幾個大班的幼兒在爭執(zhí)，我過去了解情況，才知道，這幾個小家伙，個個都說自己不怕冷，有的說一大去跑步，有的說沒戴手套堆雪人，有的說去溜小狗，……既然幼兒不怕冷，那為何不給孩子提供一個表現(xiàn)自己不冷的機會呢！于是，說干就干，讓幼兒以“不怕冷的冬天”為主題布置教室環(huán)境。我給幼兒投放畫紙、白紙、油畫棒、膠水、剪刀、彩筆等操作材料，引導幼兒畫一棵沒有樹葉的樹，小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿著棉襖跳繩、揉紙做雪人等，然后再將幼兒的作品一起貼在教室的主題墻上。期望能幫到您望采納

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  匿名 2021-08-20 11:07

  一、將環(huán)境創(chuàng)設納入課程之中，體現(xiàn)與課程目標的一致性環(huán)境創(chuàng)設能將抽象的課程實際化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發(fā)幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實行良好的師幼互動。主題墻的創(chuàng)設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規(guī)劃。由此看來我們在課程編制中，將環(huán)境創(chuàng)設納入課程實施過程。例如：在開展“我愛幼兒園”主題教育時，依照幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創(chuàng)設相應的主題環(huán)境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂;中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯(lián)系，感受愛自己的幼兒園;而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
  二、重視環(huán)境創(chuàng)設過程，體現(xiàn)課程環(huán)境的動態(tài)性課程環(huán)境的動態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設要依照教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)的機會與條件。主題墻的創(chuàng)設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節(jié)為主題的活動時，除了簡單的圖片，采集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節(jié)性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養(yǎng)幼兒的動手能力。當然，家園合作是不能缺少的

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  匿名 2021-08-20 11:30

  環(huán)境創(chuàng)設中的主題墻飾“說話”“環(huán)境是可以說話的”，由于其中的重點，經(jīng)過良好設計的環(huán)境可以起到暗示作用，可以起到誘發(fā)孩子積極行為的作用，環(huán)境的作用常常是潛移默化的，并不斷重復的，有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。如：小班“我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛入園時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在環(huán)境創(chuàng)設上充分考量到這一點，于是在活動室的墻上，布置了“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢！每當孩子們想家想媽媽了，都會看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣。此外，還特別布置了一面互動墻――“我的家”：幼兒與爸爸、媽媽等家人親親熱熱在一起的照片。對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著墻面的照片說“寶寶真漂亮，笑得多甜、多開心呀！”，從而緩解幼兒入園焦慮。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛，多一點來園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關注，把教師對幼兒的關懷借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選取環(huán)境中墻飾的內(nèi)容時更多的考量內(nèi)容隱含的教育價值，而不能一味只追求精致、美觀。例如，選取一些常規(guī)及良好習慣的培養(yǎng)的內(nèi)容張貼在相應的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，并且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習慣，并且也能減輕教師的工作負擔。又如可以在活動室放玩具的墻上，張貼一些有關玩具要輕拿輕放、玩具要大家一起玩等的內(nèi)容等等諸如此類體現(xiàn)生活板塊教育的環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容。

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